随着社会主义市场经济体制的逐步确立，面对日趋激烈的社会竞争，人们传统的思想意识、行为方式、思维层次均必须进行创新和变革，这就要不断的学习。继党的十六大提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会”之后，党的十六届四中全会、五中全会又再次强调“建设学习型社会”，十六届五中全会还把创建学习型社会作为全面建设和谐社会的一项重要内容。家庭是社会的细胞，不创建学习型家庭，就难以建设学习型社会。而创建学习型家庭，难点还是在面广量大的农村。本文以桃源县构建农村学习型家庭的现实状况为切入点，多层次剖析当前农村学习型家庭创建过程中存在的突出问题，并结合实际，对如何加强农村学习型家庭创建进行理性思考和探讨，提出合理的对策与建议，以促进社会主义新农村建设目标的实现。
现状调研
全面、客观的了解本县农村家庭学习以及学习环境现状，是掌握第一手资料，深入研究和指导农村学习型家庭创建的有效素材和重要依据。为此，我们根据农村家庭特点，从农村家庭对创建活动的认识、家庭基本情况、学习硬件、学习软件、亲子沟通、学习理念等几个方面设计了共30个调查问题，于2006年8月对桃源县漳江镇、芦花潭乡的263个农村家庭进行了问卷调查，现将调查结果统计归类如下：
1、农村家庭对创建活动的认识。随着素质教育的全面推进，各种媒体对家庭的不断介入，农村家庭对学习型社会、学习型家庭已并不陌生，但认识却比较片面，有81.6%的家庭把“学习型家庭”与“家庭教育”划上了等号。此外，随着农村家庭成员外出务工的增多，在这样的家庭里，家长视野的开阔，见识的增多，使他们大多感到知识的贫乏给自已的发展带来了种种困难。于是，他们把自已失去的希望全部放在了自已的子女身上。但是，对创建良好的家庭内部学习环境，营造家庭学习的氛围，树立终身学习理念等尚很肤浅。
2、家庭基本情况。农村家庭家长文化程度不是很高，高中以上学历的仅占18.7%，初中文化的为大多数，占76.8%，甚至还有4.5%的家长只有小学水平。从家庭月收入看，500元以下收入的占29%，收入在500—1000元的占63.4%，收入在1000元以上的占7.6%。
3、学习硬件。农村家长获取外界信息大部分来自广播、电视。孩子的书籍也仅限于各类学习辅导丛书，其它的课外书籍很少。我们还发现，在被调查的263户中，拥有书桌、书房、书柜的仅占调查总数的17.9%，拥有电脑的家庭更是少得可怜，263户中仅有9户有电脑，仅占3.4%，“书桌、饭桌、牌桌”三桌合用的家庭比比皆是，孩子“电视机与作业本同时打开”的现象也随处可见。
4、家长对孩子的期望与教育方式。37%的农村家长认为孩子只要长大后能赚钱就行。63%的农村家长则认为想要有高收入，那就得有高文化，没有知识无法立足社会。已经有越来越多的家长开始带子女去参加各类兴趣班。此外，对孩子教育方式的统计情况为：当孩子犯错误时，45%的家长采用“棍棒式”，43%的家长采用“棍棒式”与“说理式”相结合，12%的家长采用“说理式”。
问题剖析
学习型家庭是一种具有时代特征的新型家庭发展模式，在城镇，学习型家庭无论从内容还是形式上已被普遍接受。但不容乐观的是，通过上述对农村家庭学习的调查结果显示，农村家庭学习与学习型家庭创建显然处于较为滞后的局面，主要存在以下三个方面亟待解决的问题。
1、学习认识有偏颇是阻碍农村学习型家庭创建的根本问题。大多农村家庭都把“学习型家庭”创建等同于简单的家庭教育模式，认为学习是孩子和学校的事，家长只起到辅助教育的作用就可以了。在对学习型家庭创建的认识存在偏差时，自然也就忽略了自身的学习。他们大多本身或许也是接受教育的失败者，他们知识结构狭窄、教育理念落后，没有意识到终身学习的重要性。他们的存在只是为了满足自己的基本生存需要。在这种心态之下，他们没有自觉的提高个人素质的意向。家长作为家庭文化的主要创造者和传播者，家庭文化氛围的浓淡很大程度上与家长认识和素质有直接的关系。
2、学习方法欠合理是阻碍农村学习型家庭创建的重要问题。一是没有养成学习的习惯。有的家庭从思想上认同学习型家庭，积极地参与学习型家庭的创建，但由于家长平时不注重学习，无论是学习内容的制订还是学习时间的安排，都没有形成很好的规律，刚开始尚能坚持，时间一长就把学习放到了一边，缺乏坚持的恒心，创建工作就此打住，又回到了只有孩子学习的家庭学习模式。 二是缺少沟通交流。学习型家庭的学习形式是双向互动、互勉互学、共同进步的。农村家庭中家长的权威制较城市严重。家长很少以一种平等的姿态接纳孩子的建议和思想，不善于从孩子的角度去分析和思考问题，而忽略孩子的感受和看法。三是教育观念落后。 一部分家长在教育孩子时仍采用高压政策，不管自己讲的是否正确，都要孩子照着做；有的家长对孩子百依百顺，没有严格的要求，这种方式的教育以隔代教育居多；还有的只是简单的教育孩子学书本知识，没有转化为思想教育、道德品质教育、劳动教育和培养孩子良好的心理素质。
3、学习环境待优化是阻碍农村学习型家庭创建的社会问题。相对于热闹繁华的市区，农村的生活节奏较为缓慢，人们的竞争也不会非常激烈，因而学习的意识也不够浓厚。在硬件配备上，农村没有种类齐全的书店，没有文化体育活动中心，没有较好的公共学习环境，如公共图书馆等。农村家庭因收入较低、认识偏差等原因，对创建学习型家庭的资金投入也远远不够，导致家庭学习硬环境建设无法跟上学习需求。此外，游戏厅、网吧等娱乐场所的相继出现也严重干扰了正常的学习环境，当今的电影电视、报刊杂志等媒体本身就良莠不齐，给人们以视觉冲击力的同时，使他们的世界观和人生观发生了混乱等等，这些社会上的不良隐性教育给农村家庭学习造成的负面影响是非常严重的。
对策构想
创建和谐的农村家庭学习环境，营造健康向上的农村家庭文化氛围，是一项长期而艰苦的任务，离不开社会、家庭、学校的全方位参与。针对农村学习型家庭创建中存在的问题，妇联组织作为群团组织，应当充分发挥宣传、组织、协调、服务职能，努力推进农村学习型家庭的创建。
1、明确目标，着力增强创建活动的目的性。结合当前我县农村家庭的文明状况和发展前景，制定下发《关于建设农村学习型家庭的实施意见》，确保农村学习型家庭创建活动深入扎实、健康有效的开展。一是细化创建目标。《实施意见》从学习的总体要求和主要目标、学习内容和遵循原则、实施步骤、评价指标、保障措施氛围等层面上提出了农村学习型家庭的创建标准和创建活动所要达到的目标。二是量化创建指标。如“创建学习型家庭七个一”：即有一个书桌、有一个适合学习的台灯、有一定的学习书籍和报刊、有一个学习用的录音机、有一个安静的学习环境、每天有一个小时的家庭成员学习交流时间、每月有一些丰富多彩的家庭文化娱乐活动。引导和推动农村家庭崇尚学习、参与学习，使农村学习型家庭建设步入长效发展、良性循环的轨道。
2、强化宣传，着力增强创建活动的影响性。学习型家庭创建是一个新生事物，人们对新生事物的认识总是有一个过程，在速度上有快慢差异，水平上有高低之别，在农村，农民的文化水平与重视程度相对要低，因此，在创建农村学习型家庭的过程中，我们更要加大宣传力度，把提高妇女群众和广大农村家庭对创建活动的认识放在首位。要利用标语、广播、墙报、宣传栏等进行广泛宣传发动，要在墟场、集日深入宣传，要大力宣传创建学习型家庭活动的目的、意义以及评选条件，引导农村家庭成员充分发挥家庭学习的灵活、互动性，增强终身学习的意识，培养浓厚的学习兴趣，探索科学的学习方法，养成良好的学习习惯，营造“家家优化学习环境，人人树立学习理念，户户互动创新学习”的氛围，树立“知识立家、知识兴家、知识富家”的读书学习理念，使家庭成员的全面发展与社会主义新农村建设同步进行。
3、活用载体，着力增强创建活动的实效性。一是与文明村（居）创建相结合。把学习型家庭的具体要求纳入创建“五好文明家庭”、“文明村（居）”活动中，营造建设学习型家庭的良好氛围。二是与农村精神文明建设相结合。以“家庭生活文明化、家庭教育科学化、家庭成员知识化、家庭生活环境优化、绿化、美化”为目标，广泛深入开展“美德在农家”活动。并利用示范点的典型示范作用、导向作用、辐射作用，更好的推进建设农村学习型家庭工作的深入开展。三是以女子科技学校为载体，不断提高农村妇女的文化科技素质，引导广大妇女带头学习，并带动家庭成员共同学习，提高素质，在学习中求进步、求发展。四是以家长学校为载体，对家长进行面对面的家庭教育指导，帮助家长优化家庭教育环境，改进、积累更多的科学教育方法。五是以榜样宣传为载体，每年结合表彰“五好文明家庭”，同时表彰一批“学习型家庭”，并举办创建“学习型家庭”经验交流会，通过家庭学习的成功经验，让更多的农村家庭懂得知识的重要性，引导家长与孩子共同学习、互动学习，重视学习、终身学习，通过学习改变命运，提高生活质量。形成人人是学习主体、处处是学习场所，时时是学习机会的良好局面。
4、狠抓难点，着力增强创建活动的针对性。创建“学习型家庭”的时离不开政府、社会、学校、家庭的共同努力，首先，各级妇联组织要大力争取各级政府对农村学习型家庭创建工作的支持，要坚持“工业反哺农业，城市支持农村”的方针，在切实增加农民收入的同时，加大投入，加强学习硬件建设，为农村学习型家庭创建打造良好的外部环境。此外，还要协调社会各界开展综合治理，为孩子的身心健康发展创造一个良好的隐性环境。我们还要充分利用学校、农村远程教育、关协、文化站等阵地，开展形式多样的活动，吸引更多家庭的参与，为农村学习型家庭创建提供有效的指导和多方位的服务。
总之，创建农村学习型家庭，是一个联动的工程，是一个系统的工程，需要整体联动，需要长久坚持。愿“学习型家庭”如雨后春笋、如山花烂漫，遍及农村千家万户。
(桃组ysx转自<湖南妇女网>)
