党的十六大报告提出，坚持教育创新，深化教育改革，必须加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。这为高等学校加强师德建设提供了强大的思想武器。
天津大学在长期坚持狠抓教书育人工作的基础上，于２００１年初实施了以“培养敬业精神，塑造师德风范，提高育人水平”为宗旨，以“造就一支师德优良、业务精湛、学识广博、身心健康，能够跟踪科研和教学前沿，能够担当跨世纪重任和参与国际竞争的优秀教师队伍”为目标的师德建设工程，制定并逐步实施了《天津大学师德规范》、《天津大学师德评价体系》和《天津大学师德建设工程实施方案》。经过两年多的实践，师德建设工作取得了良好的效果。
一、加强领导，制定规范，把师德建设落到实处
教师是学校办学的主体力量，师德水平高低是关系师资队伍建设，关系学校教学、科研、教育管理，关系校风、学风，关系学生成长的重要因素。为把师德建设工作落到实处，我们首先通过召开教师、干部座谈会、个别访谈、问卷调查等形式，了解师德状况。调研表明：我校教师的整体素质是好的，师德是优良的，但在现实中也存在一些不良现象，出现了某种程度的道德滑坡。这些现象的存在更凸现了加强师德建设的必要性和迫切性。然后，我们依据《教育法》、《教师法》和《高等教育法》，制定了高校教师的职业道德规范。学校党委对师德建设工作十分重视，两次召开校党委书记办公会，对起草后的《天津大学师德规范》进行讨论修订；又专门召开党委常委会，讨论并通过了《天津大学师德规范》、《天津大学师德评价体系》和《天津大学师德建设工程实施方案》。
在制定规范的过程中，我们体会到，师德建设要想取得实实在在的效果，一定要体现层次性、规定性，具有可操作性。首先，应当明确师德建设的目标是有层次性的。第一层次是基本的人格目标，即教师首先应是一个合格的公民，要有一个公民应有的人格素质和道德水准。第二层次是教师的职业标准目标，即教师应有高于一般公民的品德素质和职业道德品质。第三层次是素质教育目标，即师德要满足素质教育对教师的要求。其次，在师德规范中必须对教师提出明确的规范要求：一是要忠诚于党和人民的教育事业，这是师德的方向；二是要爱岗敬业，这是师德的核心；三是要教书育人，这是师德的重点；四是要为人师表，这是师德的基础。这样，师德规范就既体现了规定性，具有了一定的权威性和指令性，又具备了可操作性，比较简便易行。
二、评建结合，以评促建，形成师德建设的制约和激励机制
师德评价是师德建设的重要内容和手段。做好师德评价工作，对于提高教师的职业道德水平具有重要的约束和促进作用。
第一，建立师德评价体系，形成师德目标的导向机制。师德评价体系是师德建设目标和师德建设内容的具体化。我校师德评价体系主要由政治思想、爱岗敬业、教书育人、为人师表四个方面内容共２４项指标组成。
第二，全过程实施民主评价，形成师德建设的制约机制。民主管理是学校管理的重要原则，师德考核的民主评价是民主管理的重要形式。一是实行自评与他评相结合。教师根据师德要求进行认真总结自评，占１０％。学生在每门课结束时，对教师进行评价占３０％。教研室对教师进行民主评价占３０％。各学院对教师进行师德评价占３０％。最后将各方面的测评情况综合出测评结果，进行奖惩。二是师德评价结合年终考核每年开展一次。三是师德评价的结果在教师晋升、评奖等事项中实施一票否决制。对在教学环节中严重失职的，违反学术道德、剽窃他人学术成果的，违反教书育人规定、有失教师身份并在学生中造成严重后果的，以及师德总体评价连续不合格的教师，学校在晋升高一级职称、提高评聘等级、评选先进等事项中，给予一票否决。
第三，评建结合，以评促建，形成师德建设的激励机制。师德评价是以外部驱动、强化约束的手段，加强师德建设的一种形式。我们把师德评价与师德教育和管理结合起来，师德评价为师德建设提供外部动力，师德教育为师德建设提供思想基础，二者有机结合，形成师德建设的激励机制。激励机制包括精神激励和物质激励两个方面。在精神激励方面，我们一是用学校事业的发展前景来鼓舞人，通过加快学科专业建设和学校事业发展为教师实现个人价值提供环境保证。二是努力为教师个人进步创造条件。青年教师职业道德教育是学校师德建设工作的重点，学校不仅激励他们在业务上积极发展，还注重做好吸收其中优秀分子入党的工作。三是大力宣传和弘扬师德典型，形成讲师德的人受人尊敬的舆论氛围。在物质激励方面，主要是对受学生欢迎、具有良好职业道德的优秀教师在工资、待遇、工作条件等方面给予重奖。
三、加强宣传教育工作，形成优良师德风范和育人环境
宣传教育工作对做好师德建设起着至关重要的作用。为形成优良师德风范和师德建设的良好舆论氛围，我们在全校范围内开展了多种形式的宣传活动。
第一，组织全校教师开展师德建设大讨论。２００１年上半年，我们集中组织教师利用政治学习和组织生活时间开展了师德建设的讨论，并广泛征求了教师对师德规范内容要求及如何加强师德建设方面的意见和建议。
第二，充分发挥校内宣传媒体的作用，形成浓厚的师德建设舆论氛围。２００１年我校多次通过校报制作师德建设专版，通过学校有线电视台制作师德建设专题片。２００２年我们通过校报开辟了“师德建设”系列谈专栏。通过学校有线电视台为每一个学院制作师德建设专题片，根据各学院的具体情况选择宣传点，播出后收到良好的教育效果。
第三，发挥师德典型的榜样和示范作用，形成优良师德风范，推进全校教师师德水平的提升。２００２年上学期，我们在全校教师中开展了“师德楷模”和“教书育人优秀教师”评选工作，评选出６名师德楷模和１３２名教书育人优秀教师、管理育人优秀干部、服务育人先进工作者。通过召开教书育人交流会、师德楷模报告会、表彰优秀教师等活动，利用各种媒体对优秀教师的先进事迹进行大张旗鼓的宣传，用先进典型鼓舞和激励教师。
第四，充分发挥学生在师德建设中的师生互动作用，形成尊师重教的良好氛围。２００１年初，我们在１０００名学生中开展了“我心目中的教师形象”的问卷调查，并把学生对教师的意见和要求吸收到师德规范中。２００２年，我们在全校学生中开展了“我心目中的好老师”的征文和演讲活动，激励了教师以德修身、以德育人的积极性和主动性。
四、几点体会
天津大学实施师德建设工程以来，崇尚师德的校园氛围已经初步形成，广大教师按照爱岗敬业、教书育人、为人师表的要求，更加严格要求自己，良好的教风得到进一步加强。
在推进师德建设过程中，我们有以下几点体会：
师德建设重在教育。搞好师德建设，必须通过宣传教育使广大干部教师对师德建设的重要性、必要性、目标、内容等形成共识。认识提高的过程也就是师德水平提高的过程，是使广大教师受到教育的过程。对教师进行师德评价的目的也在于教育，使教师对照评价标准，得到教育和改进，而不在于惩罚。
师德建设重在规范。只有教育、没有规范，师德建设易成为“软”工程。
师德建设重在落实。首先要计划落实，通盘考虑的活动要列入计划，并按计划进行实施。其次，各部门责任要落实。师德建设是关系学校全局的一项重要工作，涉及到人事处、教务处、工会、教代会、党委宣传部 多个部门。如果不明确责任，容易形成推诿扯皮现象，工作就难以落到实处。再次，评价结果的作用要落实，即奖惩要兑现。
（澧组吴荐）
