在全面建设小康社会、积极推进素质教育、大力推行新课程标准的今天，家长、社会对教育质量的要求越来越高，教育的发展对教师素质的要求越来越高。然而，当前农村存在的一些不容忽视的问题，值得我们加以关注。
教师队伍老龄化严重 近些年来，进入教师队伍的大门逐渐拉紧。这样，流入教师队伍的新鲜血液愈来愈少，进入农村学校的优秀教师更是也愈来愈少，农村教师队伍出现了年龄结构老化趋势。
首先是教育观念老化。“教育观念，理念先行”。当前，不少农村中小学教师仍停留在传统的教育观念里，教学中仍以教师为中心，以传授知识为目的，教学方式单一，启发式、探究式的教学方法应用很少。
其次是知识结构老化。许多中老年教师，一方面由于家庭负担重，没有条件进行知识更新，另一方面由于固有的铁饭碗意识，不愿意进行知识更新。因此，农村教师专业知识严重老化，跨学科的知识更是缺乏。
最后是教学方法老化。当前，为数不少农村教师不懂何为网络教学，何为研究性学习，有些连最基本的电教手段都不会用。教学模式依然是以教师为中心的“填鸭式”，教法，依旧是要求学生死记硬背。
留守儿童缺少家庭教育 当前，大量农村剩余劳动力流向东南沿海发达地区，大批的学生家长背井离乡，留守儿童缺少家庭教育问题日益严重。
首先是父辈的管理鞭长莫及。许多家长出门前对儿女千叮咛万嘱咐，一旦离开便很少与家里或学校联系，无从知道子女的教育现状，家长在外拼命工作，子女非但不理解，感受到的只是父母的冷落、亲情的缺失，势必给留守儿童带来严重的心里影响。
其次是家庭的教育形同虚设。祖辈们给孙辈的教育作用是极为有限的。年龄差距导致了他们之间生活习惯、人生态度等诸多方面的代沟。家长们物质上尽量满足子女，他们作为学生的监护人，能起的作用实在是微不足道。
最后是学生的自我教育处于饥饿状态。由于家庭教育的失控，当前农村学生的自控能力差，家长寄来的钱，学生可以自由支配。学生年龄小，叛逆性强，很容易染上一些不好的行为习惯。
农村对教育重视程度不够 改革开放三十多年来，虽然大多数人认识到了知识的重要性，但农村学生家长普遍受教育程度不高，面对新时期出现的一些事物，辨别能力不强，容易产生偏激的甚至是错误的人生观，而他们的言谈举止又影响了下一代。一方面，看到别人的孩子外出打工，有不错的收入，心中自然产生“读书无用论”的想法，急功近利，放纵或逼迫孩子过早地走向社会，造成农村学校辍学率的提高。另一方面容易养成学生不好的思想品德习惯。这两方面的负面教育大大抵消了学校的正面教育，加大了教师育人的工作难度。
我国是一个农业大国，农村教育是中国教育的重中之重，难中之难。正确面对并加以妥善解决当前农村教育中的存在的问题，才能全面提升国民素质，全面建设小康社会，实现中华民族的伟大复兴。
（来源：农民日报）
